"Un pueblo ignorante es un instrumento ciego de su propia destrucción" Simón Bolivar



viernes, 30 de septiembre de 2011

Cosas y casos del bloqueo a Cuba

"Datos del Ministerio de Relaciones Exteriores en el informe de Cuba sobre la resolución 64/6 de la Asamblea General de las Naciones Unidas, para poner fin a este inhumano proceder, indican que las subsidiarias norteamericanas que se encuentran en terceros países les está prohibido mantengan cualquier tipo de transacción con empresas de la Isla."

"A causa del bloqueo impuesto por Estados Unidos, la producción porcina en Cuba sufrió una afectación económica de 23 millones 400 mil dólares entre abril del 2009 y marzo del 2010, principalmente por la falta de pienso, informa la AIN."

"22 de marzo de 2011.- Estados Unidos no asistirá al XII Torneo Internacional Giraldilla de La Habana, de bádminton, al negárseles a sus posibles representantes el permiso para viajar a Cuba, informó hoy en esta capital Miguel Díaz, comisionado nacional de la disciplina. La medida forma parte del bloqueo económico, comercial y financiero que desde hace casi cinco décadas Washington mantiene sobre la Isla. Esta no es la primera vez que el intercambio deportivo entre ambos países es afectado por el recrudecimiento de esa política, ya que cada año decrece el número de deportistas estadounidenses que participan en competencias celebradas en Cuba."

"EE.UU, 21 de julio de 2010.— La ciudad de Nueva York decidió vetar de sus aulas a un profesor de un Instituto de Manhattan que organizó en el 2007 un viaje a Cuba con estudiantes, pese a la prohibición de la dirección del centro y de las autoridades municipales"

"18 de diciembre de 2009.- El gobierno de Estados Unidos impuso una multa de 536 millones de dólares al Credit Suisse Bank por realizar transacciones que violaron las leyes del bloqueo contra Cuba y ayudar a países enemigos de Washington."

"Una instancia del Departamento del Tesoro de Estados Unidos que no descansa cuando se trata de asfixiar a la economía cubana, con el rastreo meticuloso y hasta ridículo de los negocios que hacen algunas empresas extranjeras con Cuba."

"15 de octubre de 2009.- Hasta en la modernización del sistema computarizado para ilustrar con imágenes o gráficos el estado del tiempo en la televisión cubana, ha hecho mella el bloqueo económico, comercial y financiero de Estados Unidos. En la reciente audiencia pública de la Comisión de Relaciones Internacionales del Parlamento, en esta capital, el doctor José Rubiera, jefe del Centro de Pronósticos del Instituto de Meteorología, denunció cómo esa política demoró y encareció la adquisición de componentes o tecnología con ese fin."

"15 de octubre de 2009.- El bloqueo norteamericano impedirá que IBM, la reconocida empresa del ámbito informático, patrocine la sede cubana durante la celebración, del 22 al 25 de octubre próximo, de una de las fases regionales del certamen de programación más prestigioso del mundo."

"Mario Venero Bencomo, director de la planta productiva Los Portales, en Guane, perteneciente a la Empresa Mixta de igual nombre encargada de producir refrescos y agua, afirma: «Esta bandeja de cartón tenía el 13 por ciento de componentes norteamericanos, por esa causa nuestro socio comercial mexicano nos dijo que el convenio no podía continuar»."

"13 de octubre de 2009.- Autoridades informáticas cubanas consideraron que la persistente hostilidad norteamericana por más de cinco décadas mantiene hoy una Internet lenta e infinidad de sitios bloqueados a los cibernautas de la isla. La famosa libertad en la web y que todo está abierto es por lo menos un chiste cuando se trata de Cuba, expresó a reporteros Francisco Hartmamm, director de Estrategia de la Oficina para la Informatización. Cuba no tiene derecho a acceder a los servicios que ofrecen gran número de páginas cuando el enlace se establece desde una dirección de internet otorgada al dominio cubano punto cu, expresó el experto."

"Financian la campaña contra Cuba en el Congreso, los multimillonarios miamenses que conforman el U.S.-Cuba Democracy PAC, cuyo vocero y principal cabildero es el ex abogado del Departamento del Tesoro, Mauricio Claver-Carone. Este estadounidense de origen cubano dirige simultáneamente la organización Cuba Democracy Advocates Inc., creada en el 2004 por el concesionario Ford de Hialeah Gus Machado y el ex rey de la Pizza madrileño, Leopoldo Fernández Pujals."

"8 de mayo de 2009. Silvio Rodríguez
El pasado tres de mayo, en un fabuloso concierto en el Madison Square Garden de Nueva York, Pete Seeger, «leyenda viva de la canción norteamericana», como le llamara Silvio Rodríguez en una carta fechada ese propio día, recibía un homenaje por sus 90 años.
El más grande poeta de la canción cubana había sido invitado al concierto, pero, contra sus propias expectativas y las de los organizadores, el Departamento de Estado de los Estados Unidos no respondió a su solicitud de visa y Silvio no pudo cantar Guantanamera junto a Pete Seeger, el hombre que –en la convulsa década del 60- incorporó los Versos Sencillos de José Martí a la melodía de Joseíto Fernández, convirtiéndola en la más universal de las canciones cubanas a la vez que lanzaba un puente por el que durante todos estos años han transitado muchos afectos de un lado a otro, esos que solo puede promover la cultura, cuando todos los demás han sido rotos."

"La canadiense Mary McCarthy murió. Tenía 108 años, casi 50 de ellos los dedicó a reclamar a los gobiernos de Estados Unidos la herencia que le había dejado su esposo, un rico empresario español radicado en Cuba, al que había conocido en 1924 en la Ópera de Boston. McCarthy hizo lo contrario de sus acaudalados vecinos en 1959. Cuando la mayoría abandonó en estampida las mansiones de La Habana al percibirse los primeros albores de la Revolución triunfante, ella decidió quedarse y echar su suerte en esta Isla. No imaginaba entonces el viacrucis posterior. Parece una historia de novela, pero no. Por obra y gracia de las disposiciones norteamericanas que diseñaron la hostil política del bloqueo, las propiedades de esta mujer fueron congeladas en un banco de Boston."

"Cuestionado Estados Unidos en Ginebra por la usurpación de marcas comerciales cubanas"

"26 de septiembre de 2011.- Cuba protestó por la negativa de Estados Unidos para extender visas a la totalidad de la delegación que participaría en los trabajos la 51 Reunión del Consejo Directivo de la Organización Panamericana de la Salud (OPS)."

"21 de septiembre de 2011.- La hostilidad y agresividad de Estados Unidos afecta las comunicaciones telegráficas de Cuba, en un intento por impedir el desarrollo económico y social del país. En abril pasado se conoció que la red social, que cuenta con más de 100 millones de usuarios activos en el mundo, impide a los cubanos el uso de determinadas herramientas con el argumento de que acceden desde un país prohibido"

"21 de septiembre de 2011.-Los expertos norteamericanos Thaddeus McBride y Mark Jensen, redactaron un artículo en el que analizan la agresividad con la que la OFAC (Oficina de Control de Activos Extranjeros) abordó una investigación para penalizar al banco estadounidense JP Morgan Chase, que  estableció tratos con países de la denominada lista negra, particularmente con Cuba"

"La inmensa mayoría de la comunidad internacional representada en la Asamblea General de Naciones Unidas desde hace diecinueve años condena el bloqueo, entre ellos, Japón. Significó Fernández de Cossío la solidaridad que se hace patente cuando las organizaciones y grupos de amistad aquí reunidos se pronuncian contra la injusticia que desde hace trece años se comete contra cinco cubanos luchadores antiterroristas que, producto de un juicio politizado y plagado de irregularidades, cumplen desmesuradas y crueles condenas en cárceles estadounidenses."

 22 de septiembre de 2011.- El bloqueo económico, financiero y comercial que impone Estados Unidos a Cuba desde hace casi medio siglo, afecta la adquisición de piezas y componentes para la industria minera nacional a cielo abierta. La persecución y acoso a individuos y empresas en terceros países impide que la Isla adquiera en México el ácido sulfúrico que se utiliza en las fábricas de níquel y cobalto, en la provincia de Holguín, a 734 kilómetros al este de la capital."

"19 de septiembre de 2011.- Las prohibiciones y restricciones del bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por Estados Unidos a Cuba ocasionaron severos daños al sector de la construcción en la isla caribeña. Esa política -aplicada por casi medio siglo- afectó los programas de reparación y construcción de viviendas, asevera la resolución 65/6 de la Asamblea General de las Naciones Unidas, titulada Necesidad de poner fin al bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por Estados Unidos de América contra Cuba."

jueves, 29 de septiembre de 2011

¿Para que sirven estas Naciones Unidas?

¿Acaso la Organización de Naciones Unidas respeta los acuerdos que salen aprobados por mayoría en sus Asambleas?: NO si llegando al Consejo de Seguridad alguno de los países que lo forman decide vetar su resolución y.... ¿eso es democracia? ¿Dónde está el principio de igualdad?
Estos días hemos asistido un año más al vergonzoso espectáculo al que repetidamente nos tienen acostumbrados.
Hugo Chávez a través de una carta leída por el Ministro de Asuntos Exteriores ha nombrado de nuevo a las cosas por su nombre y las verdades como puños que dice a través de ella, han sido silenciadas por los medios una vez más.
Otra de las voces que se han silenciado ha sido el discurso de Evo Morales que en Youtube aparece en 3 partes.
Y como no podía ser de otra manera quiero destacar la intervención de Cuba, que una vez más en este  66 Período de Sesiones de la Asamblea General de Naciones Unidas, ha destacado por su sinceridad y solidaridad y sobre todo por su lealtad a la VERDAD: "Más que nunca, hay que defender a las Naciones Unidas, pero el mayor desafío es convertirlas en una organización que sirva a los intereses legítimos de todos las Estados, en vez de a las arbitrariedades y abusos de unos pocos países ricos y poderosos. Hay que hacer prevalecer el Derecho Internacional y los Propósitos y Principios de la Carta ante la fuerza bruta que intenta barrerlos. Es necesario restablecer el papel rector de esta Asamblea y refundar el Consejo de Seguridad."
Las Naciones Unidas año tras año han incumplido los resultados de las votaciones pidiendo el cese del bloqueo a Cuba.
Este será el vigésimo año consecutivo en que la Asamblea trata esa cuestión y se espera que al igual que en las 19 ocasiones anteriores, el plenario apruebe una resolución de condena al asedio de Washington contra la isla caribeña.


El año pasado, el repudio a ese bloqueo fue respaldado por 187 países frente a los únicos votos de Estados Unidos e Israel y las abstenciones de Islas Marshall, Micronesia y Palau.

lunes, 26 de septiembre de 2011

La "Mujer Árbol" WANGARI MAATHAI

Muere una de las mujeres más sensibles por el deterioro del medio ambiente y por las repercusiones que ello tiene para la población africana. Ha sido una luchadora incansable para enverdecer la comunidad africana. Ha pasado la mayor parte de su vida sembrando árboles y promoviendo movimientos para hacer que la gente fuera consciente de lo importante que es cuidar el planeta.
 En 2004 recibió el Premio Nobel de la Paz por sus contribuciones al desarrollo sostenible, a la democracia y a la paz.
En Africa es algo excepcional que una mujer vaya a la escuela y que siga cursando estudios superiores. Ella lo hizo, saliendo al extranjero a completar estudios universitarios. De ello se deduce que venía de una cuna cuyo estatus económico la permitía acceder a lo que la mayoría de las mujeres en Africa les está vedado. Sin embargo supo aprovechar ese privilegio para ponerlo al servicio de la Humanidad. Se comprometió en la vida política para luchar por los derechos democráticos y especialmente alentó a las mujeres a mejorar su situación.

viernes, 23 de septiembre de 2011

Pena de muerte en Estados Unidos

Desde 1990 han sido ejecutadas en Estados Unidos más de 350 personas, y hay más de 3.300 condenadas a muerte.
Las normas internacionales intentan restringir el ámbito de aplicación de la pena de muerte. Prohiben su imposición a niños, la consideran inaceptable como castigo de deficientes mentales y exigen las máximas salvaguardias jurídicas en los juicios por delitos penados con la muerte. Estados Unidos no cumple nada de esto.
Más de un centenar de países han abolido la pena de muerte en su legislación o en la práctica. Estados Unidos, en cambio, ha aumentado el número de ejecuciones, así como el de delitos punibles con la muerte. En la actualidad el castigo capital figura en el Código Penal de 38 estados.

 EJECUTAR RETRASADOS MENTALES ES CONSTITUCIONAL En Estados Unidos:

En 1989, la Corte Suprema de Estados Unidos falló que no era anticonstitucional ejecutar a retrasados mentales. Desde entonces se han llevado a cabo alrededor de treinta ejecuciones de personas con deficiencias psíquicas.
El hecho de que una persona sea condenada a muerte o a cadena perpetua puede depender más de su abogado que del delito cometido. Un encausado que no tenga medios para contratar a un abogado competente y con experiencia corre más riesgo de ser condenado a muerte que uno que sí los tenga.

CONDENA DE LA HOMOSEXUALIDAD en Estados Unidos:

Calvin Burdine, homosexual declarado, fue condenado a muerte en Texas en un juicio en el que estuvo defendido por un abogado que se refería a los homosexuales con términos como «maricas» y «sarasas», que no se entrevistó con ningún testigo para preparar la defensa y al que se vio quedarse dormido repetidas veces durante el proceso. Calvin Burdine continúa recluido en el pabellón de los condenados a muerte; su ejecución se ha suspendido ya dos veces cuando faltaban solo unas horas para llevarla a cabo.

INOCENTES CONDENADOS en Estados Unidos:

Shareef Cousin, de 16 años de edad, se convirtió en el condenado a muerte más joven de Estados Unidos cuando en 1996 le impusieron la pena capital en Luisiana.
La fiscal basó su actuación en la declaración de una testigo presencial amiga del hombre asesinado. Después del juicio una fuente anónima envió a los abogados del muchacho una copia de la declaración original hecha ante la policía por la testigo, quien decía en ella que no podía describir al agresor porque estaba oscuro y no llevaba puestas las gafas. La fiscal había ocultado esta información a la defensa; asimismo, se demostró que había presionado a un informante para que declarara en contra de Shareef Cousin, y fue acusada de ocultar también a testigos de descargo. En la vista de apelación celebrada a principios de 1998 se concedió a Shareef Cousin el derecho a ser sometido de nuevo a juicio.

INSTRUMENTO PARA HACER POLÍTICA en Estados Unidos:

La pena de muerte se ha convertido en Estados Unidos en un instrumento para hacer campaña política. Los políticos que se pronuncian en su contra son tachados por sus adversarios de «blandos con la delincuencia». Los que son favorables a ella compiten entre sí para ver quién la aplicará con más rigor. A finales de 1994, el fiscal del distrito de la ciudad de Oklahoma basó su campaña para la reelección en el récord de haber «enviado a 44 asesinos al pabellón de los condenados a muerte».  

COMO INSTRUMENTO DE CRUELDAD en Estados Unidos:

Tommy Smith fue ejecutado en Indiana en 1996. El equipo encargado de hacerlo estuvo dieciséis minutos buscándole una vena en el brazo antes de llamar a un médico que trató en vano de insertarle una aguja en el cuello. Al cabo de treinta y seis minutos le inyectaron por fin el veneno en una vena del pie. Tommy Smith estuvo totalmente consciente durante todo el proceso.

APLICACIÓN RACISTA en Estados Unidos:

La aplicación de la pena capital es racista. Las personas negras son víctimas de delitos violentos más o menos en la misma proporción que las blancas; sin embargo, el 82 por ciento de los presos ejecutados desde 1977 habían sido condenados por asesinar a blancos. Otros factores, tales como la existencia de circunstancias agravantes, no explican la disparidad de las sentencias en relación con la raza del acusado y de la víctima.
Los negros constituyen sólo el 12 por ciento de la población de Estados Unidos; sin embargo, el 42 por ciento de los condenados a muerte del país son negros. En el sistema judicial que los ha juzgado y condenado los blancos siguen constituyendo una abrumadora mayoría. En 1998, en los estados que aplican la pena capital había 1.838 funcionarios (la mayoría fiscales de distrito) encargados de decidir si pedir o no la pena de muerte en casos concretos. De ellos, 1.794 eran blancos.

Fuente: Amnistía Internacional 

miércoles, 21 de septiembre de 2011

Gasto público en educación (% del PIB) a nivel mundial

Fuente: Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Indicadores del desarrollo mundial                          
                         
                             2006             2007                2008              2009               2010


Alemania               4,4                 4,5


Andorra                2,7                 2,6                    3,2


Angola                  2,6


Antigua y Barbuda                                                                        2,7


Arabia Saudita      6,2                 6,4                     5,6


Argelia                                                                  4,3


Argentina              4,5                 4,9                     5,4


Armenia                2,7                 3,0                      3,1                   4,4


Aruba                                         4,9                      5,0


Australia                4,5                4,5                       4,4


Austria                   5,4                5,4                       5,5


Azerbaiyán             2,0                1,7                       1,9                    2,8


Bangladesh             2,5                2,6                       2,4


Bélgica                  6,0                 6,0                        6,5


Bermudas              1,2                                                                       2,6


Bolivia                    6,3


Botswana                                      8,0                       7,8                    7,9


Brasil                      5,0                  5,1


Bulgaria                  4,0                  3,9                        4,4


Burkina Faso          4,5                  4,6


 Camboya               2,0                  1,6                        1,6                     2,1


 Canadá                                         4,9                        4,8


 Chile                      3,2                  3,4                         4,0


 Colombia               3,9                  4,1                          3,9                     4,7

Cuba                       9,1                11,9                         13,6


Dinamarca               8,0                  7,8                           7,8


Egipto                      4,0                  3,7                           3,8


Emiratos Árabes
Unidos                     1,1                  0,9                           1,0                      1,2

España                     4,3                  4,3                           4,6


Estados Unidos        5,6                  5,5                            5,5

Ver resto de países

martes, 20 de septiembre de 2011

Había una vez una noche.........

Es el título de una serie de CUENTOS, LEYENDAS, HISTORIAS DESDE LAS MONTAŇAS DE CHIAPAS. Todos ellos están recogidos en un libro escrito por los-as alumnos-as de la ESRAZ.
El libro se escribió en el 2000 a partir de un taller que organizó el Laboratorio AQ16  (Centro Social italiano), con el fin de promover un intercambio cultural para desarrollar actitudes de tolerancia y conocimiento hacía las culturas indígenas del mundo en general y de la población tsotsil en particular. Con la venta del libro se obtendrían recursos económiocos que se destinaron  a apoyar el Sistema de Educación Rebelde Autónoma Zapatista de Liberación Nacional de Los Altos.

La ESRAZ

Escuela Secundaria Rebelde autónoma Zapatista: también es una parte del Sistema Educativo Rebelde Autónomo Zapatista de Liberación Nacional de la zona Altos de Chiapas.

Esta escuela es autónoma, es decir que no depende del gobierno oficial.

salones de la esraz



Las EPRAZ

Escuelas Primarias: forman parte del Sistema Educativo Rebelde Autónomo Zapatista de Liberación Nacional de la zona Altos de Chiapas. Funcionan en los pueblos en resistencia y forman parte de la autonomía que ya es una realidad instaurada de la educación básica de todos los pueblos zapatistas. 





El CELMRAZ

Es un Centro de lenguas mayas y español. Es un espacio de intercambio con diversos pueblos y culturas del mundo. El aprendizaje del tsotsil y el castellano (español) es una forma concreta de este intercambio ya que las clases se ofrecen en un contexto de la realidad de los pueblos indígenas en resistencia.


Enlaces de interés:
http://enlacezapatista.ezln.org.mx/
http://www.serazln-altos.org/serazln.html

jueves, 15 de septiembre de 2011

Los nuevos médicos de Estados Unidos

La Habana (PL) Nicole Malinda Murray hizo que sus padres viajaran este verano a Cuba, desde Estados Unidos, para su ceremonia de graduación como Doctora en Medicina.
Junto a Karesse, Akira y Yamar, forma parte del grupo de 40 jóvenes estadounidenses que han llegado a la Isla para estudiar esa carrera, desde fines de los años noventas, cuando se inició el programa educativo de la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM).
La Fundación Interreligiosa para la Organización Comunitaria IFCO, Pastores por la Paz, trajo también a jóvenes estadounidenses de bajos recursos.
Impulsada por Fidel Castro, tras el paso devastador del huracán Mitch por Centroamérica en 1998, la escuela ha graduado más de 10 mil jóvenes de unos 60 países.
Tras seis años de estudios, los médicos norteamericanos emprenden en Estados Unidos una nueva etapa, que empieza por la revalidación del título alcanzado en Cuba.
Helen Bernstein, integrante de Pastores por la Paz, rememora que en especial el Reverendo Lucius Walker se empleó en vida en lograr las conexiones necesarias para allanarles el camino a su retorno.
Para ello viajó a Cuba un grupo de médicos estadounidenses con el fin de asegurar que el programa de estudios les garantizara la compatibilidad con las exigencias de su país y les facilitara la incorporación al sistema sanitario norteamericano en un breve tiempo.
DIFÍCIL PERO NO IMPOSIBLE
Los exámenes que enfrentan en Estados Unidos, sin embargo, son bien difíciles, asegura Bernstein, quien mantiene un vínculo estrecho con ellos durante su estancia en Cuba y al regreso.
La primera prueba en su país consiste en un examen en el que deben responder ante una computadora, solos y durante unas siete horas, las preguntas "de opción múltiple" para la revalidación del título.
Relata Bernstein que alguien le comentó que eso parecía una violación de los derechos humanos.
"Lo cierto es que son sometidos a ese requerimiento para poder homologar el pergamino, y aún así están aprobando uno por uno", señala.
Los médicos norteamericanos, dice, reconocen la calidad del programa educacional de Cuba, que ha sido aceptado en la propia comisión encargada de los graduados de esta especialidad en el exterior.
E incluso, añade, en la Junta Médica de California los egresados pueden evaluarse para asumir la Residencia en un hospital en cualquier parte de la Unión.
En estos momentos, se han insertado en ese sistema 10 de los graduados en Cuba, quienes hacen su Residencia en medicina familiar, medicina interna y de urgencia, al tiempo que otros se preparan para someterse a las pruebas.
Según lo previsto, el año entrante muchos más estarán aplicándose para alcanzar la Residencia profesional, augurio del día en que decenas de médicos se hayan graduado en Cuba.
Las expectativas están en que puedan mejorar el sistema de salud de Estados Unidos y también las relaciones entre ambos países.
Es importante, apunta, que estos médicos se lleven a su país la mentalidad de dar servicio a las personas más humildes, con la misma vocación humanista en que han sido formados los médicos cubanos.
"Hay esperanza de que cuando regresen hagan el sistema de salud más accesible y atiendan a los más necesitados", apunta.
Por otro lado, existe cada vez más curiosidad por explorar el programa y mucha gente se pregunta cómo es posible que un país bloqueado por Estados Unidos esté ofreciendo becas a gente pobre.
Otros también, agrega, reconocen la calidad del sistema sanitario cubano, incluso en los círculos profesionales y en especial en el sector de la salud en Estados Unidos.

IFCO CONTINUARÁ EL PROGRAMA
Por eso el programa de IFCO-Pastores por la Paz continuará en lo sucesivo. Ahora es posible lograr más captaciones, porque se puede mostrar lo que han alcanzado los egresados, dice Bernstein.
Expone que en los hospitales estadounidenses hay interés en captar a estos jóvenes graduados, debido a su formación global.
"Están calificados para trabajar aún cuando no existan muchos recursos o equipos de alta tecnología, por la preparación que reciben".
"El hecho de que sean bilingües también los hace más competitivos en el mercado laboral", reconoce.
El Rector de la ELAM, Juan Carrizo, señaló durante la graduación de este curso que ahora lucharán en sus lugares de origen contra enfermedades crónicas, endémicas, curables en ocasiones y también contra el bloqueo.
Les recordó que tienen la experiencia de haber asumido compromisos sociales y humanitarios cuando algunos viajaron a Haití tras el terremoto de enero de 2010.
Otros ayudaron a combatir el dengue en la Isla y no pocos participaron en la pesquisa del virus A H1N1, entre otras misiones no menos importantes.
"Los necesitamos a ustedes, a su voluntad", dijo a los graduados la propia Bernstein.
También les confesó la aspiración de Lucius Walker de que regresen a casa y conviertan la medicina en un sacerdocio en el país más rico del mundo, pero donde millones aún no tienen acceso a la seguridad social.
Nicole Malinda Murray sabe que el reto es grande. Ahora disfruta los días previos al inicio de esta etapa de su vida y señala que fue una posibilidad única que no quiso desaprovechar.
Belinda, su madre, agradece los estudios que ha tomado su hija en Cuba. Su padre, Elrick, dice que espera "el día en que Estados Unidos levante el bloqueo al país que le ha dado educación a nuestra hija"

Fuente:  http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=323164&Itemid=17

Jóvenes surafricanos estudiarán medicina en Cuba

"Un total de 12 jóvenes de la provincia surafricana Kwazulu Natal estudiarán medicina en Cuba, los que se unirán a otros 58 de ese territorio que cursan la especialidad en el país caribeño, informaron hoy representantes sanitarios.
En un acto para despedir a los futuros galenos, el ministro de Salud de Kwazulu Natal, Sibongiseni Dhlomo, manifestó que esa acción forma parte del programa de becas entre Cuba y Suráfrica.
Los candidatos sudafricanos que forman parte del plan provienen de áreas rurales y pobres del país.
La selección del grupo de jóvenes se llevó a cabo en los 11 distritos de la provincia de Kwazulu Natal, con la certeza de que a su regreso como médicos servirán en las áreas de donde provienen como parte del sistema de salud provincial.
Según estadísticas oficiales, hasta la fecha el territorio envió 155 estudiantes a Cuba para su formación profesional.
En su discurso, Dhlomo agradeció la continuidad del programa sanitario, ya que, refirió, forma excelentes médicos y permite a los educandos sudafricanos aprender de uno de los mejores sistemas de salud del mundo."

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=323798&Itemid=1

miércoles, 14 de septiembre de 2011

Claves del éxito en la educación de Finlandia

¡Cada alumno es importante!

"Se recuerda que en el “Gran Debate sobre el Futuro de la Escuela”, organizado al final del año 2003 para preparar la nueva ley de orientación, la fórmula que concentró gran parte de la polémica fue ésta: ¿Qué es necesario poner en el centro del sistema, el alumno o los conocimientos?
Finlandia eligió sin discusión la primera alternativa. Parece incluso que un fino y profundo análisis de las necesidades reales de cada alumno es lo que está detrás del asombroso éxito del sistema, pacientemente construido en 30 años de reforma. La idea de que un alumno feliz, bien desarrollado, libre de progresar a su ritmo, adquirirá más fácilmente los conocimientos fundamentales no es una utopía de un pedagogo iluminado: es simplemente la idea que orienta la acción de todos: el Estado, las municipalidades, los directores de establecimiento, los profesores… Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta aún más a los individuos que están en proceso de adquirirlos. Y eso no es tenido allí como un idealismo desabrido, sino por el más elemental pragmatismo."
"La calidad de la educación es una consecuencia de múltiples factores externos y para contradecir una tendencia demasiado vigente entre nosotros: creer que podemos hallar correctivos al interior del sistema (cambio de programas, aumento en las horas de clase, evaluación y capacitación de los docentes, mejoramiento de locales, etc.) y que con ellos basta. Hay que hacerlos, sin duda, pero recordando que son sólo medidas parciales. Si sólo miramos el sistema educativo no podremos cambiar sus resultados, porque para conseguirlos tenemos que mejorarnos como sociedad."
Director del Colegio Nelson Mandela de Clarensac, Gard (Francia)

martes, 13 de septiembre de 2011

Situación de la educación en Guatemala

Según un informe de Unicef y con motivo de la clausura de una campaña de sensibilización en abril de 2006 en la que se pretendía una recaudación de fondos, Becatón, para ir en ayuda de niños y niñas que aún no podían asistir a la escuela por problemas económicos:
"Se estima que 657.233 niños y niñas no asisten a la escuela primaria, correspondiendo al 26% de la población total entre los 7 y los 14 años de edad.
Cada año 204.593 niños y niñas abandonan la escuela (12% de matriculados).
A pesar de los rezagos de Guatemala en materia de educación, es uno de los países que menos invierte en esta importante área. El gasto en educación como porcentaje del Producto Interno Bruto, PIB, de Guatemala es de aproximadamente 2,4%, en comparación al 4,4% del promedio en América Latina."

En Guatemala hay una universidad pública que es la Universidad de San Carlos de Guatemala que ha existido por más de 300 años, siendo una de las más antiguas de América Latina. Pero también hay varias universidades privadas, entre las más importantes están: Universidad Rafael Landívar; Universidad Francisco Marroquín; Universidad Mariano Gálvez; Universidad Rural de Guatemala; Universidad Galileo Galilei y Universidad del Valle de Guatemala. Y otras pequeñas universidades más de reciente creación.

Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan al alcance de la mayoría de la población guatemalteca. Desigualdades económicas y sociales y otros factores políticos, lingüísticos y geográficos influyen en el acceso de niños a la educación. Esta deficiencia es muy preocupante si se toma en cuenta que la educación no es solo un factor de crecimiento económico, sino también un ingrediente fundamental para el desarrollo social, incluída la formación de buenos ciudadanos.

 Los analfabetos dicen “yo sí puedo” en Guatemala

En Guatemala, con 14 millones de habitantes, 18,46 por ciento de la población adulta no sabe leer ni escribir, de acuerdo con el gubernamental Comité Nacional de Alfabetización. Un porcentaje que más que duplica el promedio de analfabetismo de América Latina y el Caribe. El Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2011, lanzado  por la Unesco en Nueva York, indicó que en 2008 había en la región 36 millones de analfabetos, lo que equivalía a nueve por ciento de su población adulta.


La educación más cara del mundo

"Al hablar sobre la situación actual de la educación en Chile, Marcel Claude, economista y profesor de la Universidad de Chile en la Escuela de Economía, asegura que su país “tiene la educación universitaria más cara del mundo, con un costo que representa el 72 % del PBI per cápita”...
“El Banco Mundial señaló que cuando un estudiante se gradúa y sale al mercado laboral carga con un endeudamiento equivalente al 174 % de su sueldo anual. Eso es una locura. Aunque un estudiante trabaje un año completo, todo el ingreso que gana tendrá que dejarlo en el banco. Se estima que cada estudiante se gradúa con una deuda promedio de US$40,000”, agregó."
"Acerca de las críticas al modelo económico, por cuanto aumenta las desigualdades sociales, el profesor resaltó que “los ricos estudian en las mejores universidades y los pobres en las peores condiciones, lo que incrementa las desigualdades con las que nacen."
"El 40 % de los estudiantes que no termina la universidad queda endeudado y sin título. De los que terminan, el 60 % no trabaja de lo que estudió. Esas son las cifras crudas y duras de la educación chilena”.

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lunes, 12 de septiembre de 2011

modelo educacional chileno

En una entrevista de TeleSur realizada a Camila Vallejo, dirigente estudiantil chilena, el día 6 de este mes, viene a decir que el modelo estudiantil de Chile reproduce y profundiza las desigualdades. Aseguró que continuarán la lucha por el surgimiento de un nuevo modelo educativo.
Vallejos, quien ha denunciado que en su país se instauró en el ámbito educacional un modelo de mercado, pretende con el levantamiento estudiantil, despertar las conciencias de los chilenos y trascender hacia una etapa más madura, más social.
Camila Vallejos también denunció que existe un evidente "duopolio en los medios de comunicación, donde está la derecha detrás" por lo que dejó entendido que no tiene intenciones de desmovilizar la medida de presión para lograr que el Ejecutivo acate sus pedidos y no sean tergiversadas sus demandas.



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jueves, 8 de septiembre de 2011

Día internacional de la alfabetización

"La Organización de las Naciones Unidas (ONU) y su entidad para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) resolvieron en 1967 celebrar todos los 8 de septiembre el Día Internacional de la Alfabetización. Más allá de los progresos realizados, en el mundo todavía quedan más de 776 millones de adultos analfabetos. “El analfabetismo afecta incluso a los países industrializados, donde algunos sectores iletrados de la población tropiezan con grandes dificultades en su vida diaria”.

Protesta de profesores españoles

Comentario más valorado42 barea 30-08-2011 17:28 en el Diario Público:


"Una ignorante, como todos neoliberales metidos a políticos.Y una sinvergüenza que está regalando los servicios públicos al capital, destruyéndolos antes."

La gente opina sobre las palabras de la Presidenta de la Comunidad de MadridComo el comentario que aparece más arriba, surgen  a montones los comentarios de desacuerdo con las medidas tomadas por el gobierrno de esa Comunidad con respecto a la Enseñanza.
Ayer se manifestaron muchos miles de profesores en protesta por los ajustes del Gobierno, bajo el lema "Por una escuela pública de todos y para todos".
 Miles de manifestantes cortaron ayer la calle Alcalá de Madrid para pedir una educación pública y de calidad. Mónica Patxot

De momento sólo queda el derecho al pataleo, ya que con la "contra" reforma de la Constitución que ayer se votó en el Senado, quedan "bendecidos" todos los ajustes habidos y por haber, todo en aras de dar confianza a los mercados ya que hay que tenerlos contentos: pobrecitos ellos no se vayan a enfadar y nos quiten aún más.

En medio de todo este sin sentido surgen voces como el Movimiento 15-M que presenta una propuesta legislativa pidiendo la reducción del número de firmas necesarias para presentar a trámite las iniciativas legislativas populares, porque la "reforma" de la Constitución que se acaba de aprobar sólo ha sido votada por los dos partidos mayoritarios del país, con la oposición del resto de partidos, sin un debate de los ciudadanos. Vamos, que al más puro estilo de una dictadura. Si lo que yo digo: Ni son todos los que están, ni están todos los que son.

miércoles, 7 de septiembre de 2011

España va hacia atrás en Educación

La educación en España corre serios peligros. La enseñanza pública,  gratuita y de calidad (en vías de alcanzar) con el Estado de Bienestar está dando claros pasos de retroceso.
Los recortes en educación y el aumento de horas lectivas a los profesores han encendido la mecha de las protestas en Galicia, Navarra, Castilla-La Mancha y en Madrid.
Aumenta el número de alumnos por aula, ello debido a la reducción de plantilla y eliminación de plazas de profesores. Los recortes de inversión en educación influyen en el recorte de las retribuciones  de los funcionarios docentes. Además el Gobierno infringe los acuerdos firmados con los sindicatos del sector de la educación por no estar en condiciones de cumplirlos.
La formación permanente del profesorado también se ve afectada con la falta de inversión, con lo cual la calidad de la enseñanza, se ve perjudicada.
A todo ello debería añadirse la compra de libros (antes eran gratuitos) y material escolar que cada familia debe adquirir por su cuenta. Siendo el promedio necesario para cada niño el coste de unos 700 €, imagínense las familias que tengan más de un hijo en edad escolar, cuanto dinero tendrán que desembolsar al inicio del curso. Si por añadidura los padres están en el paro (cosa frecuente en estos tiempos), el panorama se presenta dramático, porque en los meses de colegio además hace mucho frío en la Península y hay que equipar adecuadamente de ropa a los niños.

lunes, 5 de septiembre de 2011

Sistemas Educativos (II)

En principio los sistemas educativos nacionales prometían una educación acorde con el lema de la Revolución Francesa: Igualdad, Libertad y Fraternidad, y en su evolución se vieron influenciados por grupos y movimientos sociales que reivindicaron diferentes modelos educativos. Asímismo la ciencia pedagógica propició debates acerca de qué métodos serían los más adecuados para educar al gran número de ciudadanos que acudían a las escuelas desde que era obligatoria la escolarización en muchos países a lo largo del siglo XIX. Así llegado el siglo XX los sistemas educativos continuaron su expansión y transformación, surgiendo nuevas propuestas pedagógicas y políticas (Escuela Nueva, surgimiento del Socialismo........)
Cada Estado ha ido construyendo el modelo de educación que convenía a sus intereses, siendo el objetivo principal: que la persona fuera capaz de desenvolverse en un marco social, claro que a veces no han coincidido con los intereses de todas las partes que conforman una comunidad, viéndose gravemente afectados los grupos más vulnerables. Aún más, se están viendo afectados los intereses de grupos vulnerables en la actualidad, debido a que con la globalización se tiende a homogeneizar las culturas de los pueblos quedando desdibujadas las identidades de cada una, surgiendo nuevas formas de vida y un resurgimiento de los nacionalismos, en muchos casos necesarios para defender la cultura autóctona.
Ahora bien, volviendo al papel que  el Estado deba atribuirse en la educación que elija para sus ciudadanos, nunca debiera sobrepasar los límites del respeto a la dignidad de la persona y el libre desarrollo de su personalidad. Sin embargo, esos límites se han sobrepasado y aunque en la teoría los sistemas educativos estén sustentados en bases firmes, su práctica deja mucho que desear. Ante los cambios y transformaciones vertiginosas que afectan a la economía, las estructuras sociales y demográficas, a la política, a los medios de comunicación, etc. ha surgido un desfase que ha terminado en una crisis mundial de la educación. La desigualdad educativa entre grupos sociales aumenta; el fracaso escolar es notorio; el analfabetismo aún no se ha erradicado; desajuste entre educación y empleo.....
Ante todo este panorama tenemos la obligación de reflexionar sobre que papel está jugando la educación institucionalizada:

Me voy a referir a lo que acontece en las sociedades occidentales que se llaman "desarrolladas" y que por extensión han influido también en aquellas que durante mucho tiempo han tenido sometidas a través de la colonización.
La escuela es un mecanismo en manos de la estructura del Estado destinada a la alimentación del capitalismo (en aquellos países que tienen el neoliberalismo como modelo económico y político). Se educa a las masas para conseguir mano de obra especializada y barata y se la educa para consumir todo aquello que produce en el menor tiempo posible. La escuela tiene consecuencias que afectan al orden interno de la personalidad: uniformiza la mente; coarta la individualidad creadora y potencia la individualidad insolidaria; rechaza todo lo diferente que no tiene cabida en sus redes de circulación, monopolizando el aprendizaje hacia la producción y el consumo.
Asímismo la escuela también es un mecanismo en manos de la estructura de aquellos estados que desean transformar la conducta social e individual, que desean cambios revolucionarios que sean más beneficiosos para el progreso de la humanidad, concretado en el fomento del pensamiento y de la crítica; de una conquista hacia la emancipación; de una capacidad creadora.
En realidad todos los sistemas educativos se diseñan para educar ciudadanos que algún día puedan dar una continuidad a los valores y principios que el Estado ha establecido como modélicos y los incluyen como referentes en sus currículos. Hasta aquí, ésto es entendible y lícito, pero ante estas dos alternativas (la de la alienación o la de la liberación), es urgente que además de reflexionar a la vista de lo que ya sabemos, seamos capaces de actuar, eligiendo la opción más beneficiosa para la colectividad y su progreso en igualdad.

O.........quizá........ ya que una vez que hemos echado la vista y nos percatamos de cual de las dos alternativas es la que impera y cuáles son sus impactos, deberíamos plantearnos  acudir a una deseducación de la educación intoxicadora que estamos practicando.

sábado, 3 de septiembre de 2011

Historia de los Sistemas Educativos occidentales (I)

La historia de la educación es tan antigua como la propia humanidad,  pero los sistemas encaminados a la formación de los ciudadanos de las naciones modernas se circunscribe a los últimos doscientos años. Los sistemas educativos están determinados por los sistemas sociales dónde surgen y se desenvuelven, por lo tanto su desarrollo está destinado a servir al contexto social en el que están. No sería posible el estudio de un sistema educativo sin hacer referencia a los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales de su entorno.
En los siglos XVIII y principios del XIX, en  los países occidentales y en el inicio de la época contemporánea, surgen los sistemas educativos, ante la necesidad por parte del Estado de asumir la tarea de organizar un conjunto de instituciones destinadas a la educación formal. Aunque cada uno de los sistemas tuviera sus características específicas en cada uno de los países, sin embargo existen fenómenos comunes que  lo convirtieron en un fenómeno universal, extendiéndose asímismo a todo el ámbito colonial.
El sistema educativo francés,  influenciado por la Revolución francesa de 1789 proclamó (por primera vez en la historia) que la educación habría de preparar al ciudadano para una sociedad civil, con una moral laica que respetara la libertad de conciencia y que orientara a los niños hacia actividades profesionales, lo que a su vez exigía una alfabetización universal y gratuita.
Los revolucionarios, impregnados de esas ideas, trataron de introducirlas en la práctica educativa y aunque fracasaron en su empeño, tienen el mérito de haber planteado y discutido ampliamente la mayor parte de las cuestiones( libertad, gratuidad, obligatoriedad, laicismo etc.) que estarían presentes en la política educativa y en la pedagogía del siglo XIX. Quizá su fracaso radicase en que el debate se produjo entre los partidarios de una educación fundamentalmente para la burguesía que fue la fuerza principal que desencadenó la Revolución.

jueves, 1 de septiembre de 2011

Descolonización de la Educación Boliviana

"Cultura Quechua, Norte de Potosí
1. Las contribuciones sobre la relación entre lenguaje y descolonización son virtualmente inexistentes en Bolivia. Desde el año 2006, el vínculo que más se ha abordado y debatido es el tema de la descolonización de la educación. A partir de la especificación de esta relación es que se puede ofrecer algunas directrices para abordar la relación entre los aspectos mencionados. ¿Cómo, entonces, perfilar conceptualmente la descolonización de la educación? Existen por lo menos dos apreciaciones que se puede recordar, tomando en cuenta lo ocurrido hasta el momento: primero, que la educación era de acceso restringido y ahora se habla de descolonización porque el Estado Plurinacional ha dispuesto una serie de medidas para que todos tengan acceso a la educación, en igualdad de condiciones y de oportunidades, ya que la historia demuestra que ese no era el caso en los anteriores procesos gubernamentales. Segundo: la educación no tenía (ni tiene aún) pertinencia cultural, ya que los contenidos de su currículo son básicamente occidentales, incluyendo los valores éticos-morales desde donde se la promueve."

La educación en Bolivia

En Bolivia se inicia el curso escolar tras la promulgación de la nueva Ley de Educación “AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ”.

En su Marco filosófico y político articula los siguientes principios:

1. Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación.

2. La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.

3. El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo, que comprende la educación regular, la alternativa y especial, y la educación superior de formación profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armonía y coordinación.

4. El sistema educativo está compuesto por las instituciones educativas fiscales, instituciones educativas privadas y de convenio.

5. La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad.

6. La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo.

7. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria.


8. La educación es obligatoria hasta el bachillerato.


9. La educación fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior.

Algunos de sus objetivos:

1. Es descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras económicas y sociales; orientada a la reafirmación cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y afrobolivianas en la construcción del Estado Plurinacional y el Vivir Bien

2. Es comunitaria, democrática, participativa y de consensos en la toma de decisiones sobre políticas educativas, reafirmando la unidad en la diversidad.

6. Es laica, pluralista y espiritual, reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la enseñanza de religión, así como la espiritualidad de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las personas con diversas opciones religiosas, sin imposición dogmática, y propiciando el diálogo interreligioso.

7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el país, ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones, sin discriminación alguna según el Artículo 14 de la Constitución Política del Estado.